最近我看见一篇文章，其大致意思是“培训的质量，永远不会超越体系内师资的质量”。对此，我深有感触。
教学过程自有其内在逻辑，本质都是围绕解决某个问题而展开，其实现路径为“宗旨—内容—形式”，具体授课时，讲师再进行过程管控，通过控场确保授课顺利进行，最终收获价值，即学习效果。讲好一堂课，是每个内部讲师追求的目标，但是一堂好课，从来都不是单独存在的。也就是说，讲师在授课过程中，要始终把握“宗旨、内容、形式、管理和价值”这五个要素，才能展现课程内容，提升培训质量。
但是在实践过程中，很多讲师并没有考虑很多，往往就是根据需求设置课程，单纯完成讲授，也不清楚自己具体管理的是什么，甚至都没有考虑最终要达到的价值，就走上讲台完成任务了。显然，这样的教学，质量不高，更谈不上作用深远。
正确提升教学质量，要时刻对自己进行深刻拷问。宗旨：何时交代教学目标？内容：传递知识还是激发能量？形式：独唱还是群演？管理：控场还是控人？价值：追求效果还是“笑果”？这五个问题，就是作为讲师要时刻拷问自己的。
第一，不论教学现场是热闹还是安静，讲师始终关注一件事，即在教学伊始交代清楚课程目标，并在过程中时时回顾、结尾时再次验证。如此，教学目标才不会沦落成课程开始时一带而过的无关紧要的内容，也不会是授课结束时的匆匆收尾，而是“一以贯之”的过程。
第二，要充分激发学员的能量，可以按照聚焦、引导、启发三个步骤进行。始终要求学员保持学习的习惯，不要随意停下，才能做到细水长流终会汇成澎湃江河。
第三，一场高质量的课堂呈现，不仅要助力学员将新知融入已有的知识体系中，更需要讲师不断为学员搭台，将他们送至舞台中央，让其成为主角。
第四，控场管理的核心，重点在于通过痛点与收益刺激学员欲望，达到管理学员期望值的目的。当学员带着期待开启学习之旅后，我们就无需再借助任何措施控制他们了。
第五，追求更好的效果，不仅要营造轻松活泼的氛围，更要从提升效果着手，帮助学员加深印象，让难以理解或者关键知识点印入他们脑海。
如果厘清以上五个问题的侧重点，并就此开展教学，必定能收获更多。形成自己的讲师之“道”，比讲师的“术”，即各种技巧重要得多。毕竟，有道无术，术尚可求；有术无道，则止于术。
近期，在荆门疫情缓解之后，培训学校将联手外部培训机构带领全体讲师从新媒体课程的开发着手，致力于提升讲师们的课程打造能力和教学能力。期待更多的洋丰人，怀揣美好的梦想，走上讲台，将知识和技能传授下去，为洋丰更加璀璨的明天发挥自己的光和热。
